Tänk dig att du förklarat ett ganska enkelt begrepp för att sedan fråga om eleverna har förstått. Alla nickar i gemensamt samförstånd. När eleverna efter genomgången ska lösa en uppgift eller svara på en fråga kopplat till begreppet, så märker du att de knappt förstått någonting alls. En elev vågar till och med komma medFortsätt läsa ”Varför elever inte är små experter och vilka konsekvenser det får för undervisning”
Författararkiv:FortBildaSkolan
Önskvärda svårigheter – varför lärande måste vara jobbigt
En känd stilfigur inom språkvetenskapen är oxymoronen. En oxymoron är ett ord eller begrepp som är sammansatt av två ord som står i motsats till varandra eller är skenbart oförenliga, till exempel bitterljuv, skitgod eller talande tystnad. Oxymoronen “Önskvärda svårigheter” myntades först av Robert Bjork och har senare utvecklats tillsammans med hans fru Elizabeth BjorkFortsätt läsa ”Önskvärda svårigheter – varför lärande måste vara jobbigt ”
Hur myter om lärande begränsar lärande
Innan vi går in på fem myter inom pedagogiken som vi själva fastnat i när vi båda arbetat med såväl elever som lärare, så vill vi redogöra för fem centrala principer inom kognitiv psykologi. Dessa fem principer kan ge oss en teoretisk förståelse kring varför nedanstående myter just är myter och inte förenliga med hurFortsätt läsa ”Hur myter om lärande begränsar lärande”
Del 2 av 2 Varför är uppmärksamhet grunden för lärande?
I vårt förra inlägg diskuterade vi teorin bakom varför just uppmärksamhet är grunden för lärande. Att få elevernas uppmärksamhet är svårt, att bibehålla den över tid och ständigt behöva ta tillbaka den är en ännu större utmaning. Hur går vi då tillväga? Hur kan vi skapa en kultur i klassrummet där vi förväntar oss attFortsätt läsa ”Del 2 av 2 Varför är uppmärksamhet grunden för lärande?”
Varför är uppmärksamhet grunden för lärande? Del 1 av 2
“A state in which cognitive resources are focused on certain aspects of the environment rather than on others (…)” American Psychological Association Det finns många mål med att våra elever går i skolan. Några handlar om att eleverna ska vara kreativa, kunna tänka kritiskt, vara ansvarsfulla och bli demokratiska medborgare. Hur kommer elever dit? HärFortsätt läsa ”Varför är uppmärksamhet grunden för lärande? Del 1 av 2”
“Lärare blir elever” – världsledande forskning på researchED Haninge
Den 6 maj kommer vi att tala på researchED i Haninge. Det känns snudd på overkligt att konkurrera om publiken med förebilder som Dylan Wiliam, Torkel Klingberg, Jonas Vlachos, Kate Jones, Bruce Robertson, Paul Kirschner, Åsa Hirsh och Maria Sundén Jelmini. Anmäl dig här! I år kommer vi att lyfta uppmärksamhetens (ofta förbisedda) betydelse iFortsätt läsa ”“Lärare blir elever” – världsledande forskning på researchED Haninge”
Strategier som stärker lärande – “Mixningseffekten”
När det kommer till att lära sig nya kunskaper och färdigheter tenderar vi att dela upp inlärningen i olika block eller serier. Vi börjar öva på något och när vi kan det så går vi vidare till nästa. Mixning eller “interleaving” som det heter på engelska handlar istället om att öva på olika kunskaper ochFortsätt läsa ”Strategier som stärker lärande – “Mixningseffekten””
Varför eleven inte bör vara sin egen upptäcktsresande
Idén till detta inlägg har grott under längre tid. 2018 sände Sveriges radio det prisbelönta reportaget “Skolan & kunskapskraven” av Katarina Gunnarsson och för inte så länge sedan satte de ihop en ihopklippt version med underrubriken: “Hur kommer det sig att föräldrar inte förstår de stora abstrakta hemuppgifterna deras barn får med sig hem frånFortsätt läsa ”Varför eleven inte bör vara sin egen upptäcktsresande”
Strategier som stärker lärande – ”Testningseffekten”
En av de viktigaste resultaten från kognitiv psykologi är “Testningseffekten” eller “Testeffekten”, dvs. att genom mental ansträngning plocka fram kunskaper från långtidsminnet i arbetsminnet. Med andra ord handlar det inte om att läsa om en text eller se om ett youtube-klipp, utan att från minnet aktivt försöka minnas något vi försökt lära oss tidigare. EttFortsätt läsa ”Strategier som stärker lärande – ”Testningseffekten””
Strategier som stärker lärande – ”Spridningseffekten”
Lärande handlar till stor del om att minnas kunskaper och sedan tillämpa dem på ett anpassat sätt i den situation vi befinner oss i. En central fråga blir således: Hur minns vi kunskaper på bästa sätt? Vi kommer i denna bloggserie skriva om fem minnesstrategier som har ett starkt stöd i forskningen och som viFortsätt läsa ”Strategier som stärker lärande – ”Spridningseffekten””
FortBildaSkolan 