I vårt förra inlägg diskuterade vi teorin bakom varför just uppmärksamhet är grunden för lärande. Att få elevernas uppmärksamhet är svårt, att bibehålla den över tid och ständigt behöva ta tillbaka den är en ännu större utmaning. Hur går vi då tillväga? Hur kan vi skapa en kultur i klassrummet där vi förväntar oss attFortsätt läsa ”Del 2 av 2 Varför är uppmärksamhet grunden för lärande?”
Kategoriarkiv: Okategoriserade
Varför är uppmärksamhet grunden för lärande? Del 1 av 2
“A state in which cognitive resources are focused on certain aspects of the environment rather than on others (…)” American Psychological Association Det finns många mål med att våra elever går i skolan. Några handlar om att eleverna ska vara kreativa, kunna tänka kritiskt, vara ansvarsfulla och bli demokratiska medborgare. Hur kommer elever dit? HärFortsätt läsa ”Varför är uppmärksamhet grunden för lärande? Del 1 av 2”
“Lärare blir elever” – världsledande forskning på researchED Haninge
Den 6 maj kommer vi att tala på researchED i Haninge. Det känns snudd på overkligt att konkurrera om publiken med förebilder som Dylan Wiliam, Torkel Klingberg, Jonas Vlachos, Kate Jones, Bruce Robertson, Paul Kirschner, Åsa Hirsh och Maria Sundén Jelmini. Anmäl dig här! I år kommer vi att lyfta uppmärksamhetens (ofta förbisedda) betydelse iFortsätt läsa ”“Lärare blir elever” – världsledande forskning på researchED Haninge”
Strategier som stärker lärande – ”Testningseffekten”
En av de viktigaste resultaten från kognitiv psykologi är “Testningseffekten” eller “Testeffekten”, dvs. att genom mental ansträngning plocka fram kunskaper från långtidsminnet i arbetsminnet. Med andra ord handlar det inte om att läsa om en text eller se om ett youtube-klipp, utan att från minnet aktivt försöka minnas något vi försökt lära oss tidigare. EttFortsätt läsa ”Strategier som stärker lärande – ”Testningseffekten””
Strategier som stärker lärande – ”Spridningseffekten”
Lärande handlar till stor del om att minnas kunskaper och sedan tillämpa dem på ett anpassat sätt i den situation vi befinner oss i. En central fråga blir således: Hur minns vi kunskaper på bästa sätt? Vi kommer i denna bloggserie skriva om fem minnesstrategier som har ett starkt stöd i forskningen och som viFortsätt läsa ”Strategier som stärker lärande – ”Spridningseffekten””
Tre myter och fyra principer från beteendepsykologin för skolan
“Your beliefs become your thoughts,Your thoughts become your words,Your words become your actions,Your actions become your habits,Your habits become your values,Your values become your destiny.” ― Gandhi Skolutveckling handlar i mångt och mycket om att förändra människors beteenden, oavsett om det handlar om personal, elever eller vårdnadshavare. Det kan vara att få lärare att fyllaFortsätt läsa ”Tre myter och fyra principer från beteendepsykologin för skolan”
Hur kan checklistor stödja vår vardag?
“In fact, when I compared the complexity of teaching with that much more highly rewarded profession, ‘doing medicine,’ I concluded that the only time medicine even approaches the complexity of an average day of classroom teaching is in an emergency room during a natural disaster.” Lee Schulman Att lärarens vardag är komplex är det förmodligenFortsätt läsa ”Hur kan checklistor stödja vår vardag?”
Varför är det svårt att analysera data?
Det här blogginlägget är lite annorlunda och mer övergripande kring hur vi kan tänka om analys i skolans värld. Att fastslå orsaken till ett problem är svårare än vad vi tror och nedan följer några tankeverktyg som vi kan ha med oss för att förhoppningsvis tänka en aning klarare. Det här är sommarens tankenöt –Fortsätt läsa ”Varför är det svårt att analysera data?”
“Fråga alla, välj en” – en diktatorisk teknik i ett demokratiskt klassrum
Frågetekniken som vi kommer att utveckla i detta inlägg kallas för “Cold calling” och betyder i princip att en säljare kontaktar en person som inte visat intresse av att bli kontaktad – tänk er en jobbig telefonförsäljare som sitter framför en dator som automatiskt ringer upp ett slumpmässigt nummer från ett register. Tekniken går iFortsätt läsa ”“Fråga alla, välj en” – en diktatorisk teknik i ett demokratiskt klassrum”
Hur kunskap är organiserat i minnet
Vår förståelse av världen är kopplad till våra kunskaper i långtidsminnet. Vi människor ser världen genom våra minnen. Det är genom våra minnen som vi tolkar och ger mening till det vi upplever i nuet. Det är även genom våra minnen som vi lättare kan komma ihåg saker i framtiden. Detta inlägg kommer att handlaFortsätt läsa ”Hur kunskap är organiserat i minnet”
